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课程发展历史沿革

  《英语语言学》课程是在英语专业学生学完两年基础英语后,进入高年级阶段所学习的一门专业课程。《英语语言学》课程在安徽大学的发展,主要经历了四个阶段:起步阶段、发展阶段、改革阶段以及提高阶段。

一、起步阶段 (1978-1994)

  恢复高考之后,外语学院于1978年正式开设《语言学》课程,当时的课程性质为专业选修课。由于当时教学条件和教学资源有限,学生理论基础薄弱,语言学专业出身的教师匮乏,因此在这一时期,教学方法以教师课堂介绍为主,主要涉及汉语语言学的基本内容,授课语言为中文,内容也不够系统。但在当时的历史环境下,《语言学》这门课程的开设,使得很多学生对于语言学产生了浓厚的兴趣,奠定了他们未来研究的基础。

二、改革阶段(1994-2001)

  从九十年代初期开始,我院一些青年教师对语言学及《语言学》课程产生了浓厚的兴趣,纷纷参加了有关研究和课程主讲的准备工作。《语言学》课程的主讲教师呈现年轻化的态势。外语学院加大对语言学课程的改革,制定了外国语言学及应用语言学学科建设与发展规划,在学科队伍、学科研究方向及特色、人才培养状况与发展目标、课程体系与建设目标、仪器设备等实验条件与图书资料建设目标等方面进行了系统地规划,本科语言学课程名称改为《英语语言学》,为专业必修课。经过1998年和1999年两年的建设,外语学院于2000年成功申报了外国语言学及应用语言学硕士点。在该硕士点的依托下,本科《英语语言学》课程的建设逐渐成熟,在课程负责人的带领下取得了一批教学科研成果。部分成果如下:

1、发表论文

1)朱跃,论新加坡标准英语的建立原则和语言特点,现代外语,1994.4

2)朱跃,论新加坡地域英语的生态及历史特征,外国语,1996.4

3)朱跃,论港湾英语的特征和兴起的原因,外国语,1997.4

4)朱跃,论第二语言习得中的洋泾浜化和克里奥耳化现象,解放军外语学院学报,1996.6

5)朱跃,论词的搭配语义---兼评Leech的搭配语义观,外语教学,2001,1

2、论著获奖

朱跃,《英语与社会》,2001年获安徽省社科三等奖

3、承担了安徽省教育厅教学研究项目

1)朱跃,新加坡英语的发展与中国英语教学改革,2001016(省级重点),省教育厅,2001-2003 已结题

2) 朱跃,现代语言学自学考试网络助学课件科研项目,2001AHZK06A,省教育厅重点项目,已结题

4、教学成果奖

1)朱跃等,英语教学项目,1989年获安徽省省级优秀教学成果二等奖

2)詹全旺等,英语专业基础阶段教学改革项目,2001年获安徽省高等学校教学优秀成果奖省级二等奖

三、提高阶段 (2002-现在)

  2002年以后,随着英语语言学网站的建成,我院《英语语言学》课程发展进入了提高阶段:在课程体系设置上,与其他专业课的联系加强,安排趋于科学合理;在教学内容上,强调理论与实际相结合;在教学方法上,强调宏观和微观相结合,理解与记忆相结合,阅读与练习相结合,由传统的灌输方式向双向互动、交流方式转化,并融入多媒体辅助教学手段;在教学手段上,网络等先进信息技术的使用使课堂教学超越了教室现时的时空,同时还能实现同学之间或同学与老师之间的网上学术互动,有助于培养学生自主学习的能力;在教师队伍上,学缘结构进一步优化,师资力量日益增强,一支高素质的队伍已经形成。目前,该学科师资队伍还担负着培养全省英语语言学师资的工作。通过研修班的学习,已经为安徽省几十所高校培养了大量了英语语言学师资,使我省许多高校的外语学院的《英语语言学》课程从无到有,从弱到强,为我省乃至全国培养了一批热衷语言学研究的人才。在未来的发展中,该学科将加大投入,联合全省力量,共建《英语语言学》课程,进一步完善课件制作,和网络课堂教学的实施,通过网络等现代化手段实现英语语言学资源的共享,包括教学内容、教学资料、教师网上授课等方面的资源共享。

  总之,经过多年的建设,安徽大学外语学院开设的《英语语言学》课程已经成为外语学院最受欢迎的课程之一。无论是在课程体系、教学内容、教学方法、教学手段上,还是在师资队伍上,都处于全省同类课程的最前沿,在全省具有示范龙头的作用;在全国同类院校中也享有较高的声誉。